Dysleksja rozwojowa- specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, u których współwystępują zaburzenia funkcji poznawczych, percepcyjno-motorycznych, zaangażowanych w procesy nabywania tych umiejętności.
Zaburzenia te mogą dotyczyć funkcji:
Dla określenia rodzaju poszczególnych trudności w czytaniu i pisaniu stosuje się na ogół trzy pojęcia: dysleksja, dysortografia i dysgrafia.
Dysleksja (rozwojowa): trudności w czytaniu, często powiązane z trudnościami w pisaniu;
Dysortografia: trudności w opanowaniu poprawnej pisowni (w tym popełnianie błędów ortograficznych);
Dysgrafia: trudności w opanowaniu kaligrafii (niski poziom graficzny pisma - tzw. brzydkie pismo);
Występuje również dyskalkulia: trudności w opanowaniu matematyki (niski poziom rozumowania operacyjnego, kłopoty z pojęciami abstrakcyjnymi, np. pojęciem liczby, wielkości)
JAK ROZPOZNAĆ U DZIECKA OBJAWY DYSLEKSJI?
Wiek przedszkolny (3-5 lat): objawy "ryzyka dysleksji"
Klasa "0" (6-7 lat):
· utrzymywanie się powyższych objawów zaburzeń i trudności w uczeniu się,
· trudności z zapamiętywaniem nazw, nazwisk, szeregów nazw dni tygodnia, miesięcy), tabliczki mnożenia, dat, zapisywania liczb wielocyfrowych,
· mylenie liter podobnych pod względem kształtu (p-d-b, m-n, l-L, m-w),
· mylenie liter odpowiadających głoskom podobnym dźwiękowo (d-t, g-k, z-s),
· opuszczanie, dodawanie, przestawianie liter, sylab oraz rozdzielanie wyrazów,
· trudności z pisownią zmiękczeń, głosek nosowych,
· brzydkie pismo i rysunek.
Wiek starszy szkolny (pow. IV i szkoła średnia):
Każde dziecko z objawami dysleksji powinno być zbadane przez lekarza z uwagi na możliwość współistnienia innych schorzeń pogarszających jego trudności w uczeniu się (wady wzroku, słuchu, zaburzenia neurologiczne i inne choroby somatyczne). Trudności szkolne mogą prowadzić do zaburzeń nerwicowych jak na przykład fobia szkolna. Ich prawidłowe leczenie poprawia wyniki terapii pedagogicznej.
DLA RODZICA
Dekalog dla rodziców dzieci dyslektycznych
opr.: prof.dr hab. Marta Bogdanowicz
NIE - "nie czyń bliźniemu, co Tobie niemiłe".
TAK - "strzeżonego Pan Bóg strzeże".
DLA RODZICA
„Katalog rodzicielskich zachowań”:
Opr.: prof. dr hab. Marta Bogdanowicz
DLA NAUCZYCIELA
Nauczyciel powinien:
1. Posadzić ucznia blisko siebie, aby móc go obserwować i pomóc mu, gdy będzie miał trudności.
2. Oceniać pracę ucznia głównie pod kątem merytorycznym, bez obniżania oceny za błędy ortograficzne lub estetykę pisma.
3. Dziecka z trudnościami w czytaniu nie odpytywać publicznie, przy całej klasie.
4. Nie wyrywać ucznia do natychmiastowej odpowiedzi, ponieważ często ma on trudności z szybkim przypominaniem sobie danych, dat, terminów i długich ciągów i sekwencji, a także słówek podczas nauki języków obcych.
5. Pozwalać uczniowi na przerwy w pracy; dziecko dyslektyczne szybko się męczy, po 10 minutach intensywnej pracy musi odpocząć.
6. Dać uczniowi więcej czasu na nauczenie się wiersza na pamięć lub tabliczki mnożenia.
7. Wprowadzać w procesie dydaktycznym metody angażujące jak najwięcej zmysłów: ruch, dotyk, słuch. Urozmaicać proces dydaktyczny, używać wielu pomocy dydaktycznych.
8. Pozwalać uczniowi na pisanie prac na maszynie lub na komputerze.
9. Nie obniżać oceny z zachowania za spóźnienia; dziecko dyslektyczne często nie ma wyczucia czasu i przestrzeni.
10. Okazywać cierpliwość, jeśli uczeń wolno przepisuje z tablicy lub wolno wykonuje zadania, wydłużać mu wówczas czas. Pozwolić na wykonanie zadania ustnie zamiast pisemnie.
11. Sprawdziany i kartkówki przygotowywać w formie testów. Odpytywać głównie ustnie.
12. Nie należy komentować błędów ucznia przed klasą.
13. Unikać w ocenie stwierdzeń silnie negatywnych.
14. Podkreślać mocne strony ucznia.